sábado, 11 de febrero de 2017

Declaración Pikler-Lóczy de los Derechos de Niños y Niñas en las Escuelas Infantiles

Todo niño o niña en una escuela infantil tiene los siguientes derechos:
1. Derecho a ser aceptado como persona, a un trato comprensivo, cuidadoso y respetuoso y a que se le proteja de toda manifestación de violencia, explícita o implícita, sea física o verbal.
2. Derecho a disfrutar de una relación atenta, amistosa y de apoyo por parte de los adultos que le cuidan, conocen y tienen en cuenta sus necesidades físicas y psíquicas.
3. Derecho a una vida sana, a que se vele por su bienestar físico, a que se cuide de su nutrición, su vestimenta, su descanso, así como de su actividad y juego al aire libre, siempre según sus necesidades individuales.
4. Derecho a recibir un trato personal y delicado durante los cuidados, durante la satisfacción de sus necesidades físicas; a no ser urgido de manera explícita ni implícita.
5. Derecho a la estabilidad y a la continuidad de sus relaciones personales, de sus condiciones de vida y de su entorno físico, a que los eventos de su día a día le sean claros y previsibles. Derecho a poder influir en su entorno y con ello a poder crear una imagen positiva de sí mismo.
6. Derecho a que se observe y se promueva su desarrollo, se respete su ritmo individual y a que no se le confronte con expectativas para las que todavía no ha madurado.
7. Derecho a tener suficientes y apropiadas oportunidades para la actividad autónoma, para desarrollarse mediante el movimiento y juego libre, para descubrir su entorno por iniciativa propia y a que el adulto le acompañe con interés en este afán.
8. Derecho a recibir el apoyo que le hará sentirse a gusto y seguro, y a aprender a convivir con sus compañeros en un grupo pequeño y manejable.
9. Derecho a expresar sus emociones, a que compartan su alegría y empaticen con él en su pena, y si lo necesita, a que le consuelen y le ayuden a dominar sus impulsos.
10. Derecho a recibir de los adultos que le cuidan un apoyo que constituya un puente entre la escuela y el hogar, mediante el que sus padres puedan seguir los eventos de su día a día y a poder sentir que durante el tiempo que permanece en la escuela lo más importante para él es su familia.
    Redactado por el Grupo de Trabajo de lengua húngara y alemana de la Escuela Emmi Pikler
    Editado con motivo de las Jornadas Profesionales en alemán y húngaro de las Escuelas Infantiles

    viernes, 23 de diciembre de 2016

    Las escuelas de Reggio Emilia, una experiencia de innovación educativa



    Un video sobre uno de los proyectos que tanto nos fascinó y sigue haciéndolo: una hermosa mirada sobre la mirada de la infancia.

    Llenas de historia y de compromiso con los más pequeños.

    domingo, 16 de octubre de 2016

    Declaración: De la Voz a las Letras


    Leer a la infancia: Una tarea colectiva

    Leer en voz alta debería ser una actividad habitual en los hogares. Dada su repercusión en la formación de los afectos y en el rendimiento académico, sería bueno que madres y padres se involucrasen en esa actividad con pasión y convicción.

    Y asimismo, las personas implicadas en el cuidado y la educación de la infancia, desde el ámbito de la docencia al de la pediatría, la enfermería, las bibliotecas o el voluntariado, deberían adquirir el compromiso de alentar la lectura en voz alta en sus respectivos entornos, pensando sobre todo en quienes no puedan disfrutar en sus hogares de esa oportunidad.

    Los promotores de esta declaración pública somos conscientes de que leer en voz alta a niños y niñas es una actividad que por sí sola no soluciona las desventajas sociales y las carencias culturales, pero favorece que el aprendizaje de la lectura y la escritura sea un logro más fácil para todos los niños y niñas, sin distinción, a la par que propicia una mayor relación emocional entre las personas adultas y la infancia.

    Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (CEAPA)
    Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria
    Asociación de Amigos del Libro Infantil y Juvenil
    Fundación Germán Sánchez Ruipérez
    Associació de Mestres Rosa Sensat
    Acción Educativa
    Federación Española de Sociedades de Archivística, Biblioteconomía, Documentación y Museística (FESABID) Asociación Española de Lectura y Escritura
    Escuela Andaluza de Salud Pública
    Asociación Entrelibros

    Accede a la declaración en el desplegable o en formato pdf

    domingo, 31 de enero de 2016

    Premio Princesa de Asturias para las Escuelas Infantiles de Reggio Emilia


    Las escuelas infantiles de Reggio Emilia son uno de los modelos que está tras muchas prácticas de Verbena:
    • la escucha de lo que los niños tienen que decir; 
    • nuestra capacidad de tomar en serio sus pensamientos, palabras y acciones según van construyendo sus teorías sobre el mundo; 
    • la importancia de documentar sus aprendizajes como guía para nuestra intervención…
    Por eso nos parece importante participar en la campaña para que les den el premio Princesa de Asturias de Ciencias Sociales 2016

    La iniciativa ha sido comenzada por un pequeño grupo de maestras, maestros y otros profesionales de la Educación que, desde ámbitos distintos, están comprometidos con la Educación Infantil. Aunque también cuenta con el apoyo de personalidades como Jerome Bruner, Howard Gardner o Quino, entre muchas otras.

    Como explican en la fundamentación:
    Por lo mucho que hemos recibido, por la ayuda que ha supuesto para muchos maestros y maestras, Escuelas, Centros de Educación y Universidades como expresión de gratitud y reconocimiento a su innovación pedagógica, nos hemos constituido en Comisión Gestora y hemos decidido solicitar para las Escuelas Municipales de Reggio Emilia el Premio Princesa de Asturias 2016, para que pueda hacerse pública esta ejemplar trayectoria y que sirva de inspiración para distintas experiencias pedagógicas que se están llevando a cabo en distintos centros educativos.
    + info en la web de la iniciativa

    domingo, 8 de noviembre de 2015

    Investigación educativa en infantil en una sola página: Early Years Toolkit


    Esta iniciativa de la Education  Endowment Foundation informa sobre tres aspectos clave de cada intervención en educación infantil: su eficacia, su coste y su respaldo científico. Por ejemplo, entre las intervenciones más eficaces:
    • El desarrollo de la autorregulación o autocontrol es una práctica barata pero con un respaldo científico limitado.
    • Adelantar la entrada a la educación infantil a los 2 o 3 años tiene una eficacia moderada, un respaldo científico limitado y es una intervención bastante cara.
    • Los programas y estrategias para el desarrollo del lenguaje, como la lectura compartida, los programas para el desarrollo del vocabulario o para la iniciación a la lectura, tienen beneficios similares a los de adelantar el inicio de la educación infantil a los 2 o 3 años, son intervenciones baratas y también son los que tienen mejor respaldo científico de este grupo.



    sábado, 20 de junio de 2015

    Un marco basado en la ciencia para las Políticas de Primera Infancia

    Utilizar la evidencia con el fin de mejorar los resultados en el aprendizaje, la conducta y la salud de los niños vulnerables


    Combinando los conocimientos de la neurociencia, la ciencia del comportamiento y del desarrollo, la economía y 40 años de evaluación de programas de educación infantil, los autores proporcionan una base informada, no partidista y práctica para guiar a los responsables políticos en la puesta en marcha de políticas basadas en la ciencia que mejoren la vida de los niños pequeños y el beneficio de la sociedad como un todo.

    Publicado por el Center on the Developing Child de la Universidad de Harvard el informe está co-elaborado por miembros del National Forum on Early Childhood Policy and Programs [Foro Nacional sobre Política y Programas de Primera Infancia] y del National Scientific Council on the Developing Child [Consejo Científico Nacional sobre el Desarrollo Infantil].

    El documento completo (en inglés) en este enlace.

    El Resumen de los resultados esenciales traducido en el desplegable o en pdf, así como en la versión inglesa: Summary of Essential Findings.